Definición de Educación:

Es un proceso que consiste en transmitir de  generación en generación, ya que  son los adultos quienes introducen a los niños los conocimientos, normas, valores, conductas y formas de ver el mundo,  está orientada a la formación integral del ser humano, al logro de su autorrealización, busca la inserción activa y consciente del individuo en la sociedad, el cual adquiere a través de la cultura.

 Durkheim  (Durkheim, 1996) ve a la educación como la acción que prepara a los niños para adaptarse al medio físico y  social que los rodea (moral, política y religiosa). La educación, por lo tanto, es un proceso social tan amplio y diverso que no es posible reducirlo a una manera de enseñar, se debe observar en su multiplicidad, tanto  en el aula de clases con un maestro que aborda temas de un saber científico, hasta en el conocimiento que aprende un sujeto por la experiencia que lleva la práctica en el hacer de la vida cotidiana.

Paulo Freire (Weffort, 1969) plantea a la educación como “praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”, como un arma vital para la liberación del pueblo y la transformación de la sociedad, el cambio que se puede dar solo es posible cuando las personas adquieren herramientas de conocimiento que  transforman el medio que los rodea. 

Me resulta importante retomar en palabras de Piaget (Castorina, 1996)  educar es “forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral  y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad”, puesto que el fin que tiene educar es lograr  desarrollar en los individuos todo su potencial (habilidades, actitudes, personalidad, creatividad, etc.) para que se vuelvan libres e independientes.

En el  presente video se expone de una manera más clara, dinámica y divertida la definición de educación.

Referencias

Castorina, J. A. (1996). Piaget en la educación. Debate en torno a sus aportaciones. México: Paidós.

Durkheim, É. (1996). EDUCACIÓN Y SOCIOLOGÍA. Barcelona: S.A.

Weffort, F. C. (1969). Educación y Política, prólogo a la edición brasileña de La educación como. Río de Janeiro: Paz e Terra.

Profundización del concepto de intervención Psicopedagógica

Es un proceso integral e integrador, supone la necesidad de identificar las acciones posibles, según los objetivos y contextos a los cuales se dirige, se lleva a cabo un conjunto de actividades que contribuyen a dar solución a determinados problemas, prevenir la aparición de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de enseñanza y educación sean cada vez más dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general, se da una intervención profesionalizada, donde se provee un acompañamiento continuo  a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida, está basada en principios científicos (Alvarez, 2001). El foco principal que propone la psicopedagogía es: el fortalecimiento de las competencias, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionales (Bisquerra, 1998).

Esta debe contar con tres principios básicos:

·   Principio de prevención: concibe la intervención como proceso que ha de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral en las personas.

·         Principio de desarrollo: las concepciones modernas de la intervención psicopedagógica han integrado este principio al de la prevención, ya que el individuo cuenta durante todas las etapas del ciclo vital con constantes cambios de desarrollo evolutivo.

·  Principio de acción social: definido como la posibilidad de que el sujeto haga un reconocimiento de variables contextuales y de esta manera hacer uso de competencias adquiridas en la intervención, para adaptarse y hacer frente a estas en su constante transformación (Henao, 2006).

    Básicamente la psicopedagogía tiene como objetivo la mejora del acto educativo, basándose principalmente en la detección de las necesidades, así como las habilidades con las que cuentan las personas, y tener como finalidad el fortalecimiento de las competencias y habilidades que detectaron.

Referencias

Álvarez, M. y. (2001). Manual de Orientación y tutoría. Barcelona.

Bisquerra, R. (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. España: Ciss Praxis.

Henao, G. (2006). Qué es la intervención Psicopedagógica: Definición, Principios y componentes.

Concepto de Psicopedagógo

El psicopedagógo es un profesional que se ocupa del ser humano, sano o enfermo, en situación de aprendizaje. Puede desarrollar sus actividades en el ámbito de la salud y de la educación, con el objeto de obtener mejores logros del individuo y de la comunidad en la que se desenvuelve, enfoca sus intervenciones a la prevención del desarrollo de las personas dirigida al  ámbito escolar pero no solamente se dedica a este, también lo largo del ciclo de vida, para lograr cuestiones como su realización personal y académica o su inclusión social y bienestar emocional (Bisquerra, 1998).

 Es el profesional especializado en el aprendizaje y sus alteraciones, está capacitado para potencializar aprendizajes como también para detectar, diagnosticar y tratar estos problemas en todas las personas, utilizando técnicas y tecnologías psicopedagógicas, se enfoca principalmente en las personas que tienen una edad escolar, puesto que su trabajo se vuelve una herramienta de suma importancia en el rendimiento académico, mejorando y potenciando la calidad y capacidad de aprendizaje de los alumnos (Bisquerra, 1998), pero puede atender a las personas en cualquier etapa de su vida ( desde la infancia hasta la adultez), debido a que el ser humano tiene la capacidad de aprender en cada momento, se ocupa del sujeto en situación de aprendizaje no sólo nos estamos refiriendo al proceso sistemático desarrollado por diferentes instituciones como particulares exigencias, También se ocupará del sujeto en procesos de aprendizaje asistemático ya que, en realidad, aprendemos desde que nacemos hasta que morimos (Coll, 1988).

 A partir de ello, analiza el aprendizaje en su contexto, desde una perspectiva sistémica, detectando necesidades, derivadas de dificultades de aprendizaje o del desarrollo de las capacidades, su labor consiste en manejar estrategias, modelarlas y mostrarlas a los alumnos, de este modo ellos pueden cumplir satisfactoriamente con el objetivo educativo (Bisquerra, 1998).

Diferencia con otros profesionales educativos:

Resulta importante comenzar con señalar las diferencias de un psicólogo y un psicopedagogo (Bravo, 2009) el psicólogo puede especializarse en  trabajar en escuelas, empresas, tribunales, comunidades e instituciones de salud, dependiendo de la rama en la que elija especializarse, puede realizar diagnósticos de personalidad, diseñar y aplicar técnicas,  por otra parte el psicopedagogo trabaja con los programas educativos y enfoques o técnicas pedagógicas que tienen como finalidad facilitar el proceso de enseñanza (Pérez, 2011).

Diferencia entre el psicopedagogo y el pedagogo: El objetivo de un pedagogo es que tienen una formación para trabajar como orientadores escolares y profesores, en cambio el psicopedagogo tendrá una orientación educativa que persigue el desarrollo de los estudiantes en el plano personal, académico y de la carrera, tendrá como funciones asesorar en sistemas y técnicas de estudio, métodos de enseñanza y procedimientos didácticos (Bravo, 2009).

Este vídeo puede aclarar un poco más la idea que se tiene del  Psicopedagógo

Referencias

Bravo, L. (2009). Psicología educacional, psicopedagogía y. revista IIPSI.

Bisquerra, R. (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. España: Ciss Praxis.

Coll, C. (1988). Conocimiento psicológico y práctica educativa. Barcelona: Barcanova.

Pérez, M. (2011). ¿Puede un psicopedagogo desempeñar el rol del psicólogo educativo? profesionalización frente al intrusismo profesional. Estudios de Psicología.

Campos de Aplicación

El campo de acción de un pedagogo es muy amplio, puede trabajar en todo lo relacionado con el ámbito educativo, desde la elaboración de planes y programas de estudio, diseño de material didáctico, planeación de talleres, capacitación docente, atención a niños con problemas de aprendizaje, orientación vocacional, entre otras.

El campo de un pedagogo se ha de definir siempre en función de la necesidad, de tal modo que el psicopedagógo  detecta necesidades, y en función de las mismas se desarrollará tal labor, la cual está orientada siempre a la transformación positiva de la persona con el fin de que esta pueda adquirir las destrezas (del tipo que sean) para hacer frente a sus necesidades.

La psicopedagogía se desarrolla no tan solo en el contexto educativo, sino que incluye ámbitos familiares, empresariales, centros de educación de adultos, centros de formación y capacitación, centros recreativos, asociaciones laborales y comunitarias.

Su acción está dirigida a la orientación en: desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza, educación compensatoria, prevención de conductas disruptivas, evaluación de acciones administrativas. Por tal motivo, la acción psicopedagógica está directamente vinculada con el análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos.

Las áreas de trabajo de la psicopedagogía son:

La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e implementación de metodologías didácticas teniendo en consideración las características del alumno inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas particulares.

La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la madurez vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del alumno, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información necesaria.

La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula. Se centra en la formación en valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades sociales, realización de tareas de concienciación social, entre otras. Es el nexo de unión entre los conceptos de formación académica y educación en el sistema educativo (Solé, 2001).

El campo en el que puede aplicarse acciones de intervención psicopedagógica:

Escolar: Brinda servicios especializados de orientación educativa y psicopedagógica, elabora materiales didácticos y curriculares, se encarga en la formación del profesorado, planificación y gestión educativa. Es complementaria a la evaluación educativa y se refiere al proceso evaluativo que, se lleva a cabo con determinados alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje, buscando conocer las necesidades y factores de los estudiantes en su contexto escolar y familiar que afecta su vida y rendimiento escolar.

 Social educativo: Elabora servicios  de atención educativa a la infancia, la adolescencia y la juventud en contextos no escolares, brinda apoyo en la educación para adultos.

Profesional: Es un proceso de ayuda al sujeto para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente. Implica decisión, formación y la ubicación profesional. Esta orientación encamina al estudiante en su vida laboral y lo adecua a los cambios que surgen en el medio donde se desenvuelve tomando en cuenta las necesidades sociales y las exigencias personales (Mirret, 2000).

Salud: Se  puede encargar de elaborar  diagnóstico y tratamiento específico de las necesidades educativas especiales. Rehabilitación de las posibilidades de aprendizaje después de cambios relacionados con enfermedades, accidentes. Detección y derivación de patologías de aprendizaje al sistema educativo y a otros servicios de salud.

Referencias:

Mirret, L. (2000). El perfil del psicopedagogo. Universitat Jaume I, 55-60.

Solé, I. (2001). Cuadernos de educación: orientación educativa e intervención psicopedagógica. Barcelona: Horsori.

Descripción de las funciones del Psicopedagógo:

El psicopedagógo es gestor de aprendizajes constructivos en alumnos, escuela y comunidad con intervenciones individuales y grupales, debe integrar acciones y estrategias en los proyectos de la escuela y la comunidad, trabaja en asesoramiento a autoridades e instituciones, realización de diagnóstico, pronóstico, seguimiento y tratamiento psicopedagógico.

Las funciones que realiza son:

Colaborar en los procesos de evaluación y revisión de Proyectos curriculares mediante la participación en la comisión pedagógica de los centros, Colabora con los tutores en el establecimiento de planes de acción tutorial mediante el análisis y la valoración de modelos, técnicas e instrumentos para el ejercicio de esta, así como de elementos de soporte para la evaluación del alumnado, en la adopción de medidas efectivas complementarias, la realización de adaptaciones curriculares (Vallejos, 2000).

Da una Orientación psicopedagógica en los procesos de Aprendizaje y en la adaptación a las diferentes etapas educativas. Esta encargada de detectar al inicio de la escolarización de las Condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno y su adaptación al ambiente escolar.

Brinda una evaluación y valoración socio-psicopedagógica y Logopedia del alumno, elaboración colegiada del informe técnico para el dictamen de su escolarización y si es necesaria la propuesta de adaptación curricular significativa.

Colaboración con los tutores y los maestros de educación Especial en la detección y el seguimiento de las dificultades del proceso de enseñanza aprendizaje y en la formación de los alumnos. Asesoramiento a las familias y participación en el desarrollo de programas formativos de padres. Asesoramiento a los equipos docentes y equipos directivos en todas las actividades relativas a las funciones anteriores (Mirret, 2000).

 Brinda un asesoramiento (centros, profesorado y ámbitos de intervención, etapas educativas), adaptaciones curriculares. Da una coordinación en otros servicios comunitarios: relaciones interprofesionales. Dinamización de la intervención (nueva funciones educativas) y mediación. Diagnóstico y evaluación psicopedagógica, detección y análisis de necesidades (Cabrera, 2010).

También se encarga de orientar los procesos de enseñanza y aprendiza institucional, diseños de valoración de programas de orientación académica, diseños de valoración de actividades para la toma de necesidades y orientación vocacional (Vallejos, 2000).

Referencias:

Cabrera, L. (2010). La psicopedagogía como ámbito. Español: EOS.

Mirret, L. (2000). El perfil del psicopedagogo. Universitat Jaume I, 55-60.

Vallejos, A. (2000). El perfil humano y profesional del psicopedagogo desde el enfoque colaborativo de su función.

Actividades desarrolladas en clase

1.- CUESTIONARIO: “EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA” 

 El objetivo  fue la realización de un cuestionario con la finalidad de analizar algunos de los conceptos de centrales de los paradigmas de la psicología de la educación (Conductista, Humanista, Cognitivo, Psicogenético, Socio-Constructivista). Esta actividad sirvió para dejar más claro los puntos más importantes de cada paradigma, en el cuestionario Las preguntas se prestaban para reflexionar.

2.-CONCEPTO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO:

 La intervención psicopedagógica se entiende como un proceso que supone la necesidad de identificar las acciones posibles, las actividades que se realizan están puramente encaminadas a dar solución a problemas o de prevenir la aparición de otros problemas. Colabora con las instituciones en las actividades que tienen que ver con la enseñanza y la educación, lo que me agrada es que se da una intervención profesionalizada, donde se provee un acompañamiento continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida, está basada en principios científicos.

3.-“PROYECTO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA EN LA PERSPECTIVA DE UNA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA”

En la clase se realizó una reflexión de la lectura y se planteó como ejemplo la situación que hace poco ocurrió en la universidad, acerca del derecho a una educación  gratuita, teniendo como fin defender este derecho, se llevó a cabo la toma de las instalaciones como un medio para infundir presión, lo  cual causo diversas posturas, personas a favor y en contra.

Comenzare mencionando los puntos más relevantes que plantea la lectura, para después desarrollar desde mi punto de vista el ejemplo de la gratuidad que se menciono en la clase.

Esta lectura plantea a la escuela como una institución que no solamente se preocupa por sus métodos de enseñanza-aprendizaje,  también es capaz de cuestionarse sobre sus fines, los cuales no son personales ni para sacar un provecho, están en función de las necesidades del estudiante. Se menciona que todo proyecto pedagógico es político, por la dirección que tomara la escuela es a partir del reconocimiento de la competencia y del liderazgo de alguien capaz de ejecutar un proyecto, en este caso es el director de la escuela (Gadotti, 2003).

El alumno aprende sólo cuando  se torna sujeto de su aprendizaje, cuando el proyecto de la escuela se torna proyecto de su vida, de alguna forma esto fue lo que hicieron los estudiantes que realizaron la toma de la facultad para pedir que no existiera un cobro por la educación, no solamente se vieron así mismos como clientes  de la institución, existió una participación de su parte, la escuela que forma parte de la ciudadanía, debe dar el ejemplo de la democracia.

“Proyectar  significa intentar quebrar un estado confortable para arriesgarse, atravesar un periodo de inestabilidad y buscar una nueva estabilidad” (Gadotti, 2003).

Referencia:

Gadotti, c. y. (2003). Perspectivas actuales de la educación. Argentina: Siglo XXI.